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故事教学法在幼儿教育中的实践研究

  幼儿因还没有独立自主的思考能力,还处于比较活泼好动的阶段,要对幼儿进行教育,用故事教学可以提高幼儿的兴趣和幼儿参与的积极性,同时老师进行引导,避免幼儿因故事中一些血腥暴利的场景,产生心理排斥。
  学龄前幼儿的心智发育尚不成熟,幼儿教师作为幼儿教育的实践者,应清晰地认识到调动幼儿的兴趣,关注幼儿的成长,才是幼儿园教学中最好的体验和收获。用故事教学的方式,吸引幼儿的注意力,让幼儿在寓教于乐的氛围中学习,是幼儿教师教学的主要研究方向。
  作者:王颖(作者单位:江苏省启东市慕卿幼儿园)
  一、选择合适的作品进行教学
  好的作品能真正起到引导幼儿的作用,同时,教师也应注意,许多故事中存在一些血腥暴力的画面,教师应学会删减,避免幼儿在故事学习的过程中受到不良影响。如《小红帽》中,大灰狼吃掉老奶奶和小红帽的画面,《哪吒闹海》中,哪吒抽龙筋的画面都要尽量删减,避免幼儿产生恐惧心理,违背故事教学的初衷。另外,教师选择故事时要关注幼儿智商、情商的发展。如《小猴和桃子》中,小猴子把帮妈妈买的桃子给了饿得直哭的田鼠,猴妈妈知道后表扬了小猴。这个故事其实就是在教育幼儿要乐于助人,学会分享。现在幼儿多数是独生子女,缺乏与他人相处和分享的观念,所以教师应结合故事教育幼儿,让幼儿学会分享,愿意帮助他人,提高幼儿的情商。
  二、用生活化的语言,注重音画同构
  幼儿的语言能力是在运用语言的过程中发展起来的。在实际教学中,教师只有创设贴近幼儿生活的教学场景,才能引导幼儿自主进入故事情节和故事角色。同时,教师还应将幼儿的故事与生活相连接,让幼儿在生活经验中读懂故事,产生丰富的联想画面,掌握故事中的词汇和语言。
  例如,在学习《燕子吉吉》这一故事时,教师引导幼儿了解“渐渐”的意思,掌握“渐渐”的用法。教师先引导幼儿用“渐渐”造句,如秋天渐渐变凉等,让幼儿了解“渐渐”的用法和含义,同时还学习和掌握了其近义词“慢慢”的用法和含义。故事教学法能让幼儿将实际生活经验和教学语言相结合,了解语言的用法,对幼儿掌握语言体系十分重要。
  三、在故事教学中创设多种游戏形式
  游戏是幼儿学习的主要方式之一。在故事教学中,游戏的创设能让幼儿更容易理解教学的内容,提高幼儿的学习兴趣。
  1.角色扮演类游戏。教师在故事教学时,可尝试让幼儿扮演故事中的主要人物,进行表演。如,教师可将《小猪发脾气》的故事讲给幼儿听,并让幼儿扮演小猪、猪妈妈、小兔、刺猬等角色,理解故事中不同人物的想法,设身处地的从角色出发,理解故事的内涵。另外,教师要避免由于角色分配问题造成幼儿间的矛盾,同时要注意幼儿的情绪,避免幼儿未扮演心仪的角色而产生不良心理,教师要适度引导,促进幼儿在角色扮演的过程中化解矛盾,促进幼儿之间的和谐相处。
  2.抢答游戏。教师在进行故事教学时,可设置抢答游戏,提升幼儿学习的乐趣。如,在《胆小的蝙蝠》故事中,教师可将班级进行分组,先讲解故事的情节和内容,在每个故事的节点中设置抢答环节,通过设置诸如“蝙蝠是哪种动物、蝙蝠的生活习惯是什么、蝙蝠怎么生产小蝙蝠”等问题,让幼儿回答问题,同时让幼儿根据故事表达自己的理解。抢答游戏提高了幼儿学习的积极性,能让幼儿更快学到知识,掌握故事的内涵,通过分组的形式还能增强幼儿的集体意识。
  故事教学的方式在幼儿教学中得到广泛应用,它丰富了教学模式,同时也调动了幼儿的学习积极性,能让幼儿在轻松的学习氛围中学习到新的知识。
  
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