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幼儿园教学中教师如何有效提问

 摘 要: 在课堂中,很多时候教师会使用封闭性问题,使得课堂枯燥乏味,没有深度和活力,导致幼儿没有学习兴趣,课堂中更需要有效提问,引导幼儿积极思考,积极地参与到活动当中,让课堂活跃起来。 
  关键词: 幼儿教育 有效提问 提问方法 
  一、什么是有效提问 
  有效提问可以通过提出的问题使课堂活跃起来,激发幼儿积极思考。 
  有效问题的条件是: 
  (一)提问要具有一定的开放性 
  开放性的问题能够拓展幼儿的思维,使学习变得轻松有趣。比如:在科学课上提问:“宝宝们你们知道哪些花是粉红色的呀?”这就是一个开放性问题,能让幼儿积极地从生活经验中提取相应的知识,引发其思考,而“宝宝们你们见过桃花吗?”就是一个封闭性问题,幼儿的答案只有两个“见过”或者“没见过”,没有拓展幼儿的思维。 
  (二)提问要有一定的难度 
  鲍里奇认为,有效提问是“能够激起学生兴趣和好奇、聚焦学生注意力、激发学生提问、促使学生反思、提升学生理解力和思维水平的问题”,这样的问题一定是有相当难度的问题。 
  课堂提问是一项基本的教学活动,问题设计得好,可以激发幼儿的兴趣,拓展其思维。如果用一些过于琐碎的无意义的问题牵着幼儿的鼻子走,用一些只有一个答案两个答案的问题让幼儿回答,他们就会丧失自己的思考。 
  二、如何进行有效提问 
  (一)注意提出问题的特性 
  1.提出的问题要符合幼儿年龄特性 
  教师提出的问题要符合幼儿的年龄特性,不能太简单也不能太难。幼儿是一个特殊的群体,由于他们的头脑发育还不完善,思考能力等还有各方面原因的限制,因此他们对问题的理解是比较浅层次的,不善于深入思考,要结合种种原因,把握好问题的难易程度,符合幼儿的年龄特点。 
  例如:在语言活动中让幼儿欣赏《婷卡》绘本,在婷卡来到大蜘蛛上的时候,老师提问:这个画面表现了婷卡怎样的情绪?可是幼儿很难理解这样情景思考,可以换成:听到这里,宝宝们知不知道婷卡现在的心情是怎样的?是开心的?还是难过的呢?这样的提问就便于幼儿理解,并深入到情境当中。 
  2.表述的问题要明确 
  教师的提问要具体明确,让幼儿理解问题。因为幼儿经验少,对很多概念不是很明确,如果提一些模糊的问题,就容易让幼儿误会,导致偏离主题,浪费课堂时间。 
  例如:在科学活动中,教师提问:鸡蛋是谁下的呀?于是幼儿七嘴八舌地把所有下蛋的动物都说出来了,幼儿对问题产生了疑义,最后幼儿的回答出乎预料。教师可以这样问:是母鸡会下蛋还是公鸡会下蛋呀?这样幼儿很容易就能做出判断。 
  3.提出的问题要有系统性 
  在教学活动中,可以根据具体的目的安排问题的难易次序,一般先是认知性问题,然后是理解性问题,创造性问题在最后。 
  例如:在语言活动《我们的大自然》中,教师先提出了一个认知性问题:我今天带来了一张好看的图片,仔细看看这张图片上有什么呀?(树、天空、小河)然后提出了个理解性问题:天空是什么样子的?树木长得怎样?小河是什么样的?等等,最后提出创造性问题:蓝蓝的天空、密密的树林、清清的小河,这究竟会是谁的家呢?通过这样层层递进的提问,实现本次教学活动的最终目标。 
  4.提问要突出重点、难点 
  在故事、诗歌等教学活动中,首先要一起认真分析内容,然后找出中心思想,再根据中心思想进行考虑、设计问题,最后提出问题,这样提出的问题才会有价值。 
  例如:在故事《三个和尚》的教学活动中,主要是要让幼儿知道不能懒惰要勤劳,可以提出以下问题:小朋友们,你们知道大庙怎么会起火呢?起火之后三个和尚都想到了什么?他们应该怎样做?。类似于这样的问题能引发幼儿的积极思考,揭示主要思想,从而达到教育的目的。 
  (二)注意选择合适的提问类型 
  1.描述性提问:就是能让幼儿仔细观察图片、视频等,并用语言描述出来的提问。比如:出示一张长颈鹿的照片,可以提问“长颈鹿的脖子长什么样”,然后让幼儿描述长颈鹿的脖子。 
  2.比较性提问:就是能启发幼儿作比较的提问。在出示狼和狗的图片后,可以提问:“狼和狗看上去有什么不同呢?”这样幼儿就会仔细观察这两种动物,做出比较。 
  3.分类性提问:就是启发和训练幼儿能够运用概念进行思维的提问。比如:可以出示些动物的图片、视频,并且提出问题引导幼儿仔细观察画面:“说说在你看到的这些动物挡住哪些是在天上飞的?哪些是在地面上生活的呢?”类似这样的问题就能帮助幼儿学会认识和区分事物。 
  4.假设性提问:就是能让幼儿进行想象的提问。比如:在幼儿听了一段故事之后,可以提问:“孩子们,如果你是故事里的人你会怎么做呢?”这类的提问可以对发展幼儿的想象能力和思维能力起到一定的作用。 
  5.选择性提问:就是引导幼儿对于几个答案进行取舍的提问。比如:给幼儿看两个小视频(一个孩子讲文明和一个孩子不讲文明的事例),然后提出问题:“你们觉得哪个是讲文明的好孩子?你喜欢哪个孩子?”这种提问的方式可以提高幼儿辨别能力。 
  6.反诘提问:就是指对幼儿在观察、感知的过程中,能初步得出的判断并进行反问。比如:在综合活动《有趣的脸谱》中,让幼儿观察四张脸谱,说说哪张是猪八戒,等幼儿回答之后就可以提问:“你怎么知道它是猪八戒的?”这类问题可以帮助幼儿更进一步仔细观察得出正确的结论。 
  (三)注意提问的方法要多样性 
  1.问答法:教师先提出问题,然后请幼儿一一对答。 
  2.补充法:一个幼儿回答了问题之后,再请其他幼儿对其进行补充回答。 
  3.抢答法:教师提出问题后,然后请全体幼儿进行抢答。 
  4.设疑法:在教学过程中,有意地设计一些符合幼儿年龄特点的疑难问题,以此吸引幼儿的注意力,发展思维能力和创造能力。 
  例如:  本文由WWw.dYlW.net提供,第一论文网专业代写论文和论文代写以及教育论文发表服务,欢迎光临dYLW.neT一名教师在幼儿的日常生活当中,发现幼儿的礼貌用语方面有些问题,为了帮助幼儿养成良好的礼貌用语的好习惯,有针对性地上了一节关于礼貌用语的课,课上教师提出问题:“早上来幼儿园的时候,见到老师或阿姨的时候,小朋友们要说什么呢?”“放学的时候,爸爸妈妈来接你,你要跟老师和小朋友们说什么呢?”“当你有困难的时候,别人帮助了你,这个时候你要……?”(可用肢体语言提示幼儿)等问题。本次活动可以结合录像、视频等进行教学活动,引导幼儿掌握如何使用礼貌用语。
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